L’automne dernier, Shelia Grantham et Kerry Potts ont commencé à travailler comme consultantes en pédagogie et en programmes d’études autochtones au Collège Algonquin, au sein du département des Services d’apprentissage et d’enseignement (SAE), à Ottawa, en Ontario. Le SAE a pour mission de promouvoir une culture d’innovation et d’excellence en enseignement et de tisser des liens avec le corps professoral, les facultés et la recherche appliquée afin de favoriser la collaboration stratégique, l’exploration pédagogique et technologique et le partage d’idées. Dans le cadre de leur mandat, Mmes Grantham et Potts, de par leurs fonctions au sein du SAE, contribueront à la mise en œuvre des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation (CVR) concernant l’éducation autochtone.
Depuis, des liens, des relations et des partenariats ont été créés avec les communautés locales, les organisations, les services aux étudiants, les écoles, les doyens, les directeurs de département, les facultés, les professeurs, les instructeurs et les étudiants, ainsi qu'avec d'autres établissements d'enseignement postsecondaire partout au Canada.
« Le collège a besoin d'être interconnecté de différentes manières, ce qui n'est pas le cas actuellement », a déclaré Potts. « Nous envisageons de relier le Centre Mamidosewan (pour les étudiants autochtones) au Bureau de la vérité et de la réconciliation, et le Bureau de la recherche appliquée au groupe de pédagogie critique, afin de créer des canaux de communication et d'ouvrir des perspectives de collaboration qui pourraient paraître non conventionnelles. » L'autochtonisation signifie « bouleverser un peu les systèmes en place ». Elle a ajouté que les personnes qu'elle et Grantham ont rencontrées sont favorables à ces idées et ouvertes à celles-ci.
Grantham et Potts ont animé des séances de perfectionnement professionnel à l'intention du corps professoral sur le thème des expériences vécues par les étudiants autochtones et sur la manière d'aborder la question des pensionnats en milieu scolaire. Ils ont également présenté des principes d'éthique de la recherche fondés sur les pratiques des communautés autochtones et expliqué comment intégrer des ressources autochtones dans les cours et encourager les professeurs à concevoir des objectifs d'apprentissage axés sur les réalités autochtones. Une autre séance est prévue cet automne et portera sur la responsabilité découlant des traités et la pédagogie ancrée dans le territoire.
Depuis le début de leurs travaux, ils ont rencontré de nombreux membres du corps professoral et du personnel administratif du Collège. Ils collaborent actuellement avec différents professeurs à la refonte du programme d'études autochtones, du baccalauréat en enfance et jeunesse, du programme préparatoire en cuisine pour Autochtones et du programme de foresterie. Cette refonte vise à intégrer des contenus autochtones au sein des programmes d'études, à explorer les possibilités d'intégration d'une pédagogie ancrée dans le territoire et d'engagement des communautés autochtones, et à harmoniser les résultats d'apprentissage des programmes et des cours avec les valeurs et les priorités autochtones.
De plus, Grantham et Potts organisent régulièrement des séances de formation ouvertes à tous les employés du campus. Celles-ci comprennent les rencontres mensuelles « Thé, Enseignement et Bannock », des ateliers de perfectionnement professionnel visant à instaurer un climat de sécurité culturelle en classe et à approfondir les connaissances sur les enjeux autochtones, ainsi que des conférences et des tables rondes avec des intervenants extérieurs. Ils proposent également des formations en ligne, comme les modules d’enseignement et d’apprentissage sur les enjeux autochtones disponibles sur Brightspace, et offrent du soutien et des activités de formation lors de la Journée nationale de la vérité et de la réconciliation et du Mois de l’histoire autochtone.
« Puisque notre rôle est axé sur le soutien aux enseignants, nous souhaitons encourager des méthodes de présentation culturellement sécuritaires pour les contenus axés sur les Autochtones et partager de nouvelles façons d'impliquer les élèves dans un enseignement holistique inspiré de la Roue de médecine », a déclaré Potts. « La formation que vous offrez doit susciter une réflexion profonde afin d'amener les participants à repenser leurs pratiques pédagogiques. L'intégration des modèles d'éducation et des savoirs autochtones à notre travail enrichit l'apprentissage pour tous et toutes et crée un espace pour des modes de pensée et d'apprentissage diversifiés qui ont été négligés. »
Pour en savoir plus, consultez algonquincollege.com/tri
Le 30 septembre 2022, le Collège, en collaboration avec le Bureau de vérité et réconciliation, a décidé d'honorer la mémoire des enfants en commandant une œuvre d'art, un témoignage permanent qui restera exposé à Ishkodewan. Elle servira de lieu de recueillement et suscitera des échanges permettant d'approfondir notre compréhension de cette période douloureuse de notre histoire. L'artiste local Barry Ranger a créé une sculpture en métal qui intègre de nombreux éléments traditionnels autochtones, notamment des plantes nourricières comme le maïs, les haricots, les courges et le tabac, plante spirituelle et médicinale, entrelacés avec des mocassins d'enfants vides. Cette sculpture nous rappelle le sort tragique de ces enfants victimes du système des pensionnats. Elle est un poignant rappel de ces enfants qui ne sont jamais rentrés chez eux après leur séjour dans ces pensionnats et de ceux qui vivent encore avec ce lourd héritage.
Visionnez une courte vidéo présentant la sculpture.
